心田 ☆

"每個人天生就是不同的料子，有些人記憶力非常強，而我絕不是，我偏向創作型，你要我天馬行空的分析沒問題，但是你一要我記，就完了！"..

今天游去星州副刊区，从溫一些文章. 看到以上的句子，有丝丝的熟习感，仿如写着我的心声 ~感动~ .

記. 对我来說“比登天还难”. 在中学时期我身边記忋高手如云，尤其考試將近的那几个星期，他们可以一字不漏記起課本的答案. 每回分发回考試纸时，看到的是密密麻麻有如从課文抄写下来般的答案. 說真的，這个“記”风气讓我大大的流下几棵大汗，這股风得確给了我学习压力. 在还未找到自己学习方式這空白时段，只好顺着朝流风走，盲目的加入“記”行例.

”人最怕入错行”， 而我入的“記”行，使我咬牙拔发的天天呼叫“噢，我的天呀”怎么辨，为什么昨天啃記的，今天就化为空气，只記的前二段，后面完全想不起来”..沮喪，担心，失眠，暴燥心情，越想考的更好，心情就越予盾. 不岀预料， 成绩结果一岀焙，果真差強人意.

看着差成绩的结果，一度对自己失望.想着：“是我太笨了，所以才会有如此结果， 为什么他们却能記起全部，而拿到不错的成绩，而我却辨不到..”.开始啟动做比較，而此比較也讓我对自己失去信心外也使我减退了求学的兴趣，埋怨起考試制度.這个时期，真的很想有人来点醒我，引导我。但很想歸很想，現实里却沒岀現点醍我的人.

然后呢？， 然后就在某一天某时某刻在突然觉牾，予开的察觉我不属于“記”行，硬記，会有如逼自己逆自己本性而駛. 而我也不属于比較行. 我是要和自己比賽才能进步的人. 远在天边近在眼前，原来“点醒我”..的使者却是自己.

了解自己，才能駕駛自己.

 “世界上只有兩種人。並不是‘偉大的人和普通的人’，也不是‘富人和窮人”，而是‘從事自己喜歡而且適合的工作，並以此為生的人，以及不是那樣的人’。工作就是夢想通往現實的入口。要辛苦工作抱怨連連，或是享受工作樂在其中？
你，可以選擇不一樣的未來！”～村上龍

看到這文字，还真想丟下現有的工作，直奔向夢想的路. WHY, NOT ..你可以選擇不一樣的未來. 選擇不一樣的未來得確掌握在我,但我的夢想需要资金埔路. 沒钱真的万万不能. 夢想, 我不会放弃你, 我会朝着你走去.

日本福井大學教授松木健一曾指出：“如果一個老師認為智障學童學不會加減，是因為學生本來就是智障，那麼這個老師才是真正的智障。”他認為，教師不應該自我設限，而是要試圖尋找各種能使學生“懂”的方式。

除了智障學童, 一些小孩们有学习阻障的,老师们,家長也請別自我設限.

小学,中学. 都有分优等班,差異班. 如此的分配的班级,你喜欢嗎? 說真的,我討厌如此分配法.

很多时候, 最初的原由都会被遺忘. 换来的不是进步而是使问題更恶化下去.

你什么班呀? 优秀班嗎? 不是. 那是第几班? 不語......

编排入差班就是差学生, 坏学生的等於号嗎?

有研究过,进入差班的学童们的心理嗎? 分配班像个表簽,贴在小孩额头上的記号.

其实,真正差的不是学童,而是我们這些大人.

或許他们学习能力比較慢,吸收力不那么快.但他们有他们有待发觉的長处.別因小孩进入差班,对他们大失所望. "不應該自我設限，而是要試圖尋找各種能使學生“懂”的方式。" ..

馬來西亞特殊教育單位通訊錄

自閉症：

大馬自閉症協會（NASOM）